Kamerakynän pedagogiikka: Elokuvallista ajattelua ja tiedonkäsittelyä yhdistävä teoreettinen malli
DOI:
https://doi.org/10.33348/kvt.160035Abstrakti
Tieto- ja viestintäteknologian kehityksen seurauksena kouluopetuksessa hyödynnetään yhä enemmän teknisiä laitteita ja sovelluksia oppimisen sekä opetuksen välineinä. Teknologian avulla oppiminen voi parhaimmillaan lisätä oppimismotivaatiota ja kaventaa kuilua formaalin koulumaailman ja informaalin arjen välillä. Koulut tarvitsevat silti uusia ja helposti omaksuttavia tapoja ja menetelmiä esimerkiksi monilukutaidon opettamiseen. Tässä artikkelissa esittelen teoreettisen mallin siitä, miten kouluissa videoiden kuvaamista voidaan yhdistää opiskelussa tapahtuvaan tiedonkäsittelyyn kamerakynän pedagogiikan avulla. Siinä kameraa käytetään perinteisen kynän tavoin ideoiden, ajatusten, käsitteiden, teorioiden ja vuorovaikutuksen tuottamiseen tekemällä muistiinpanoja, ratkaisemalla ongelmia, keräämällä todisteita ja tekemällä havaintoja. Kamerakynän pedagogiikan mallin keskiössä ovat kuvaamista ja ajattelua yhdistävä elokuvallinen ajattelu sekä opiskelussa tapahtuva tiedonkäsittely. Mallin mukaiselle toiminnalle on ominaista oppilaan kognitiivisten prosessien säätely eli metakognitiiviset taidot. Tutkimukseni näkökulma oppilaiden videotuotantoon on uudenlainen verrattuna aiempaan pääosin medialukutaitoa painottavaan näkökulmaan.
