Opettajaopiskelijoiden näkemyksiä monilukutaidosta ja sen pedagogiikasta

Jännitteitä uuden ja vanhan välillä

Kirjoittajat

• Mari Puhakka Jyväskylän yliopisto
• Mari Hankala Jyväskylän yliopiston opettajankoulutuslaitos
• Sanna Mustonen Jyväskylän yliopisto
• Mirja Tarnanen Jyväskylän yliopiston opettajankoulutuslaitos
• Merja Kauppinen Jyväskylän yliopiston opettajankoulutuslaitos

DOI:

https://doi.org/10.33350/ka.154942

Avainsanat:

monilukutaito, monilukutaidon pedagogiikka, opettajaopiskelijat, visio, äidinkieli ja kirjallisuus

Abstrakti

Monilukutaito on yksi keskeisistä tämän vuosituhannen taidoista. Tässä artikkelissa tarkastelemme, miten äidinkielen opettajaopiskelijat merkityksellistävät monilukutaitoa ja miten se ilmenee heidän ainepedagogisissa opinnoissaan. Tutkimusaineisto koostuu opiskelijoiden (n = 19) tuottamista monilukutaitoa koskevista visioista, tuntisuunnitelmakoonneista sekä niitä tarkentavasta kyselystä. Aineisto analysoitiin aineistolähtöisen sisällönanalyysin keinoin. Tulokset osoittavat, että opiskelijat merkityksellistävät monilukutaidon laaja-alaiseksi ja moniulotteiseksi taidoksi. Heidän tekstikäsitystään luonnehtii multimodaalisuus, ja he tuovat esiin myös oppilaiden toimijuuden sekä kriittisen ajattelu- ja vuorovaikutustaitojen vahvistamisen. Tuntisuunnitelmakoonneissa tekstivalinnat tehtiin kuitenkin pääosin oppikirjan ehdoilla, ja tuottamisen tehtävät olivat muodoltaan pääasiassa perinteisiä, kirjoitettuja tekstejä. Sen sijaan oppilaille laaditut tulkitsemisen tehtävät olivat pääosin vuorovaikutteisia, ja tekstivalintojen teemat liittyivät usein yhteiskunnallisesti merkityksellisiin ja ajankohtaisiin aiheisiin. Tehtävissä keskityttiin esimerkiksi tekstilajipiirteiden analyysiin, mutta keskustelu sensitiivisiksi tai vaikeiksi koetuista yhteiskunnallisista ja vallankäyttöön liittyvistä aiheista jäi puuttumaan. Tulosten pohjalta voidaan pohtia, miten opettajankoulutus onnistuu mallintamaan monilukutaidon pedagogiikkaa. Vaikuttaa siltä, että opettajaopiskelijat ovat sisäistäneet monilukutaidon pedagogiikan ihanteet, mutta ne eivät realisoidu tuntisuunnitelmakoonneissa kovin vahvasti.