Käykö turvallisuuskampanja kaikille?

Erilaiset oppijat ja oppimiskokemusten mielekkyys NouHätä!-pelastustaitokampanjassa

Kirjoittajat

• Mikko Puolitaival Turun yliopisto, OPPI-tohtoriohjelma https://orcid.org/0000-0002-1303-5769
• Eero Laakkonen Turun yliopisto, opettajankoulutuslaitos https://orcid.org/0009-0000-6763-5877
• Eila Lindfors Turun yliopisto, opettajankoulutuslaitos (Rauma) https://orcid.org/0000-0002-3971-9421

DOI:

https://doi.org/10.23990/sa.145397

Avainsanat:

Turvallisuuskasvatus, turvallisuusosaaminen, tavoiteorientaatiot, oppimiskokemus, kampanja

Abstrakti

Turvallisuuskasvatusta kehitettäessä on tärkeää tietää, miten erilaiset oppijat ovat aiemmin kokeneet heille järjestetyn turvallisuuskasvatuksen. Tässä tutkimuksessa tarkasteltiin, millaisia tavoiteorientaatioihin, opiskelumenestykseen ja turvallisuusosaamiseen pohjautuvia profiiliryhmiä voidaan tunnistaa NouHätä!-kampanjaan osallistuneista oppilaista. Ryhmittelyn lisäksi tutkittiin, missä määrin sukupuoli on näitä oppilasprofiileja kuvaava tekijä, sekä miten mielekkäinä eri oppilasryhmät kokevat NouHätä!-kampanjan opetusmenetelmät ja -materiaalit. Analyysissa hyödynnettiin latenttia profiilianalyysiä ja ryhmävertailuja, jotka perustuivat kampanjaan osallistuneilta 8-luokkalaisilta (N=1398) sähköisellä kyselylomakkeella kerättyihin tietoihin. Ryhmittelyanalyysissa muodostui neljä toisistaan poikkeavaa ryhmää; 1) haasteiden välttelijät, 2) tavoitteelliset menestyjät, 3) alisuoriutuvat yrittäjät ja 4) hiljaiset menestyjät. Vaikka sukupuolta ei käytetty ryhmittelymuuttujana, olivat ryhmät selvästi sukupuolittuneita. Tyttöjen osuus painottui sekä tavoitteellisten, että hiljaisten menestyjien ryhmissä. Kaikkien ryhmien välillä kokemukset opetusmenetelmien ja materiaalien mielekkyydestä vaihtelivat merkittävästi. Erilaisten oppilasryhmien tarpeiden ja kokemusten huomioiminen on tärkeää turvallisuuskasvatuksen kehittämisessä. Tämä tutkimus haastaa kouluja ja kampanjan järjestäjiä huomioimaan erilaiset oppilaat kampanjan ja sisällön ja tehtävien suunnittelussa sekä opetuksessa. Oppilaiden tarpeet huomioimalla on mahdollista lisätä oppilaiden kiinnostusta ja lisätä turvallisuuskasvatuksen vaikuttavuutta.