Neuvotteluja tuesta ja inkluusiosta – kerronnallinen näkökulma vanhempien toimijuuteen esi- ja perusopetuksessa
Avainsanat:
inkluusio, toimijuus, narratiivinen analyysi, erityinen tuki, vanhemmuusAbstrakti
Artikkelissa tarkastelemme vanhempien ja kasvatusinstituution välisiä neuvotteluja lapsen koulussa tarvitsemasta tuesta. Aineisto on tuotettu vuosina 2018–2019 pääkaupunkiseudulla toteutetussa kouluetnografiassa, jossa seurattiin esiopetusryhmää ja kuudensia luokkia. Analyysi keskittyy kolmen vanhemman haastatteluihin ja niihin kerronnan osiin, joissa vanhempi puhuu lapsesta, hänen tarpeistaan ja instituution toiminnasta. Tarkastelemme aineistoamme pieninä kertomuksina soveltaen analyysiin positiointianalyysiä ja kerronnallisen toimijuuden käsitettä. Esittelemme analyysin tuloksena kolme erilaista toimijuutta: taisteleva toimijuus, jossa vanhempi haastaa asiantuntijoiden arviot, sivuutettu toimijuus, jossa instituutio ohittaa vanhemman ja lapsen näkemykset sekä kannateltu toimijuus, jossa instituutio näyttäytyy tukevana toimijana. Kerronnallisen toimijuuden käsite tekee näkyväksi kertojan tapoja ylläpitää toimijuutta silloinkin, kun kasvatusinstituution toimintatavat eivät sitä ole tehneet.
