Kulttuuria koskevat arkiteoriat osana opettajien kulttuurienvälisiä valmiuksia

• Riikka Jaatinen Tampereen yliopisto https://orcid.org/0009-0004-6155-6245
• Inkeri Rissanen Tampereen yliopisto https://orcid.org/0000-0002-2676-0169
• Elina Kuusisto Tampereen yliopisto https://orcid.org/0000-0001-5003-547X

DOI: https://doi.org/10.33336/aik.127921

Avainsanat: kulttuurinen moninaisuus, kulttuurien välisen vuorovaikutuksen taidot, kulttuuriteoriat [http://www.yso.fi/onto/yso/p17416], kulttuuria koskevat arkiteoriat, kulttuurienvälinen vuorovaikutus [http://www.yso.fi/onto/yso/p25798], yhdenvertaisuus [http://www.yso.fi/onto/yso/p17567], opettajat [http://www.yso.fi/onto/yso/p1117]

Abstrakti

Kulttuureja koskevat asenteet ja uskomukset ovat kulttuurienvälisien valmiuksien keskeinen osa-alue. Artikkelissa peruskoulun opettajien (N = 273) kulttuurienvälisiä valmiuksia lähestytään sosiaalipsykologian kentällä laajemmin tutkittujen kulttuuria koskevien arkiteorioiden eli multikulturalismin, polykulturalismin ja värisokeuden näkökulmasta. Tutkimusaineistona ovat opettajien vastaukset vuosina 2019 ja 2020 kerätyn kyselyaineiston avoimeen kysymykseen. Aineisto analysoitiin abduktiivisen sisällönanalyysin keinoin. Tulosten perusteella opettajien näkemyksistä oli löydettävissä viitteitä kaikista arkiteorioista, mutta multikulturalismi oli niistä yleisin: 71 prosenttia vastaajista kuvasi vastauksessaan kulttuurisen  moninaisuuden ja kulttuuristen identiteettien huomioimista ja arvostamista. Vastaajista 39 prosenttia ilmensi polykulturalismia eli käsityksiä kulttuurien risteävyydestä ja muovautuvuudesta, joka on kulttuurienvälisten valmiuksien keskeinen tekijä. Värisokeuden arkiteoriaa – käsityksiä kulttuurisen moninaisuuden vähäisyydestä sekä pyrkimykset keskittyä yhteisyyteen tai samanlaisuuteen – ilmensi viidennes vastaajista. Kulttuurista moninaisuutta ongelmallisena pitävistä näkemyksistä muodostettiin analyysissa oma kategoriansa, jota ilmensi 11 prosenttia vastaajista. Tulosten merkityksiä pohditaan opettajankoulutuksen kehittämisen näkökulmasta.